by Cynthia Wallace-Casey
PhD Student, University of New Brunswick
Le 31 août 2010
« Nous ne voyons jamais les choses telles qu’elles sont, nous les voyons telles que nous sommes »
(Anaïs Nin, 1903-1977)
Objectif : Familiariser les élèves avec les liens qui unissent six concepts découlant des Repères de la pensée historique, la recherche communautaire et l’apprentissage par la réalisation de projets tel que cela se fait dans le contexte des Fêtes du patrimoine
Apprendre la façon dont fonctionnent et interagissent les mémoires individuelle, collective et historique.
Groupe cible : Élèves de la maternelle à la douzième année
Ouverture : Quel est le problème avec ce texte ?
1. Cadre conceptuel
• Points de départ de l’« histoire »
• La mémoire individuelle, la mémoire collective et la mémoire historique
• Penser comme un historien ou une historienne (Repères de la pensée historique)
2. Mémoire historique : Historiographie – les bases de la recherche en histoire
• Les grandes questions d’apprentissage
• La complexité de l’histoire
Apprendre la façon dont fonctionnent et interagissent les mémoires individuelle, collective et historique.
Groupe cible : Élèves de la maternelle à la douzième année
Ouverture : Quel est le problème avec ce texte ?
1. Cadre conceptuel
• Points de départ de l’« histoire »
• La mémoire individuelle, la mémoire collective et la mémoire historique
• Penser comme un historien ou une historienne (Repères de la pensée historique)
2. Mémoire historique : Historiographie – les bases de la recherche en histoire
• Les grandes questions d’apprentissage
• La complexité de l’histoire
3. Mémoire collective : Apprentissage par la réalisation d’un projet communautaire
• Situations d’évaluation et d’apprentissages (SEA) - Outil de planification d'une étude indépendante - PDF• Scénarimage du projet pour la fȇte du patrimoine – PDF
• Questions évaluatives des projets du patrimoine - PDF
4. Mémoire individuelle : Création d’un scénarimage pour un projet en vue de la Fête du patrimoine
• Établissement des liens avec l’élève
• Le Nouveau-Brunswick au passée (Cette semaine dans l’histoire du Nouveau-Brunswick)
• Réalisation d’entrevues orales (http://www.collectionscanada.gc.ca/education/008-3130-f.html)
• Visualisation de la pensée historique (Scénarimage du projet pour la fȇte du patrimoine – PDF )
• Établissement de conclusions au sujet du jugement moral (enseignements) et l’importance pour le présent.
5. Ressources en ligne
Enseignement de la réflexion historique• Repères de la pensée historique (http://www.histori.ca/benchmarks/fr/le-projet-rep%C3%A8res)
• Histoire Canada (http://www.histoirecanada.ca/home.aspx )
• Les grands mystères de l’histoire canadienne (http://www.mysterescanadiens.ca/fr/index.php)
• Musée virtuelle du Canada (http://agora.museevirtuel.ca/edu/Login.do?method=load )
• L’historien virtuel (http://www.virtualhistorian.ca/)
• Archives de Radio-Canada (http://archives.radio-canada.ca/ )
• Centre d’apprentissage de Bibliothèque et Archives Canada (http://www.collectionscanada.gc.ca/education/index-f.html)
Fêtes du patrimoine du Nouveau-Brunswick
• Fêtes du patrimoine du Nouveau-Brunswick (http://www.gnb.ca/0131/HeritageFairIndex-f.asp)
• Semaine du patrimoine du Nouveau-Brunswick (http://www.gnb.ca/0131/HeritageEdu-f.asp)
Documentation
• Demande d’aide financière pour organiser une fête du patrimoine
• Histoire Canada – Innover en classe (version anglaise : http://www.canadashistory.ca/Education/Teaching-Canada-s-History.aspx )
• Project-based Learning (English only) (http://www.pbl-online.org/default.htm)
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